1.- La
contribución de la integración de las TIC en tus prácticas educativas.
2.- Modelo
Contenido-Pedagogía-Tecnología (TPACK) y mi experiencia sobre la contribución
de este modelo en mi práctica docente.
El conocimiento tecnológico
pedagógico del contenido (TPACK), es un modelo propuesto por Mishra y Koehleren
el 2006 basado en el modelo de Shulman (1986) denominado PCK (Conocimiento
Pedagógico del Contenido).
En mi práctica docente el
(TPACK) ha contribuido de manera significativa, desafortunadamente mi contexto
laboral no cuenta con un acervo bibliográfico donde los alumnos puedan realizar
fuentes de consulta confiables, es por eso que incorporo en mi praxis el uso de
la tecnología para diseñar materiales didácticos en los que les brindo la
información necesaria sobre los contenidos de las diferentes asignaturas que
imparto. En la asignatura de matemáticas utilizo diversas herramientas TIC que
me permiten presentar los contenidos temáticos de forma más visual e
interactiva, permitiendo relacionar las matemáticas con la vida real, ejemplo
de ellas son:
- Calculadoras matemáticas.-
Para hacer operaciones de manera rápida y sencilla.
- Descartes.- Herramienta diseñada para crear
objetos interactivos, y se pueden crear gráficos de algebra, estadística o
funciones.
- Geogebra.- Sirve para crear simulaciones que relacionan el álgebra con la geometría.
https://www.geogebra.org/calculator
3.- Elementos
del modelo (CK, PK, TK, PCK, TCK, TPK, TPACK) y ejemplos de la manera en que
dichos elementos se han presentado en mi práctica educativa.
3.1 CK
Conocimiento del contenido
(Cabrero 2014, P.26).
Ejemplo del conocimiento del
contenido CK en mi práctica se refleja al conocer loscontenidos temáticos que
están plasmados en los programas de estudio, en mi caso son diferentes los
contenidos ya que imparto 4 materias (Matemáticas, Economía, Derecho y la
paraescolar de danza)
3.2
PK Conocimiento pedagógico
Ejemplo en mi práctica
docente del conocimiento pedagógico PK es la forma en la que planeo mi clase de
tal manera que mis alumnos alcancen los objetivos generales. Me gusta
incorporar actividades amenas que hagan sentir al alumno en un ambiente de
confianza. En la asignatura de economía
trabajo con actividades como proyectos, y aprendizaje basado en problemas,
derivado de estas actividades se desprende la manera de evaluar de manera
objetiva.
3.3
TK Conocimiento tecnológico
“Se define como el conocimiento que los profesores tienen respecto a cómo las diferentes tecnologías se presentan para desarrollar su actividad profesional de la enseñanza. Conocimiento Tecnológico referido a diversas tecnologías, que van desde las más elementales y tradicionales como el video, hasta las más novedosas como Internet, la pizarra digital o herramientas de la Web 2.0”
(Cabrero 2014, p.26).
https://www.youtube.com/watch?v=i7M6kPM1zg8&ab_channel=ShadiaMendoza
4.-
Ejemplo de una actividad polifásica de acuerdo con el modelo EAAP
En el COBAEV para cuarto semestre trabajamos con un
proyecto trasversal en el intervienen las siguientes asignaturas (Biología II,
Historia de México II, Inglés IV, Literatura II, Matemáticas IV y las
paraescolares artísticas).
Descripción
del proyecto.- Se trabaja en la elaboración de un cómic
de manera creativa y crítica, respetando sus elementos; donde se describan las
características y clasificación del dominio eukarya de su entorno, además
situado en el efecto de algunas políticas públicas establecidas en el periodo
de 1940 a la fecha. El cómic también incluirá la ficha técnica de un personaje
redactada en inglés, utilizando el presente perfecto en alguna de sus tres
formas; asimismo una representación de un modelo numérico, tabular o gráfico
con fines a un modelo analítico en la población del dominio eukarya, para
favorecer la conciencia social en el contexto del estudiante. La difusión se
realizará por medio de una representación escénica frente a la comunidad
educativa para dar a conocer problemas ecológicos relacionados con su
sobrevivencia.
Temática:
Características y clasificación del dominio eukarya en su entorno.
Eje:
Ambiental.
Objetivo:
Integrar en un producto (cómic) los conocimientos de las asignaturas
involucradas para que el estudiante haga una reflexión sobre problemas
relacionados con la caracterización y preservación del domino eukarya en su
entorno, a través de su difusión mediante una representación escénica ante la
comunidad educativa.
Bloques a evaluar y formas de evaluación
- Biología II: V Biodiversidad y su preservación.
- Historia de México II: V Presidencialismo y alternancia política.
- Inglés IV: III Life Experiences.
- Matemáticas IV: IV Funciones trascendentes. (Mi asignatura),Forma de evaluación: representación de un modelo numérico, tabular o gráfico con fines a un modelo analítico.
- Literatura II: IV Nuevos escenarios de la literatura (literatura emergente).
- Danza IV: Bloque III Aplicas tus conocimientos de montaje escénico para recrear cuadros costumbristas de la región (Mi asignatura), Forma de evaluación: representación escénica
Criterio
de aplicación: equipos de entre diez y doce integrantes. La
ausencia de uno de los estudiantes en el equipo, cualquiera que sea la causa
puede ser sustituida por otro estudiante, a elección del interesado, sin
demérito del resto de los equipos.
Formación
de las comisiones: La organización del trabajo en comisiones
tiene como propósito potenciar los resultados del proyecto.
- Comisión de enlace
- Comisión de edición
- Comisión de investigación
- Comisión de validación y revisión
- Comisión de ilustración
- Comisión de actuación
Como se puede observar el
proyecto trasversal corresponde a una actividad polifásica de acuerdo con el modelo
EAAP denominada Ecléctica ya que incorpora los 4
estilos de aprendizaje (Activo-Reflexivo-Teórico-Pragmático), estas actividades
permiten trabajar de manera equilibrada los distintos estilos, ejemplo de ello
es la conformación de comisiones para organizar el trabajo y potencializar los
resultados.
5.-
Estilos de aprendizaje puestos en juego en la práctica educativa que estoy
describiendo en la publicación del blog.
(Lago,
Colvin y Cachero 2008)
Los estilos de aprendizaje que presenta la práctica educativa descrita en el Blog son los siguientes:
|
Estilo Activo |
Estilo Reflexivo |
Estilo Teórico |
Estilo Pragmático |
|
Características
Animador, improvisador, descubridor, arriesgado,
espontaneo, creativo y novedoso. |
Características
Ponderado, concienzudo, receptivo, analítico,
exhaustivo, observador, paciente, detallista e investigador. |
Características
Metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado, disciplinado,
ordenado y razonador. |
Características
Experimentador, práctico, directo, eficaz, realista,
técnico, útil, rápido y decidido. |
|
Realiza preguntas como: ¿Aprenderé algo nuevo, es decir algo que no sabía o no
podía hacer antes? |
Realiza preguntas como: ¿Tendré tiempo suficiente para analizar, asimilar y
preparar? |
Realiza preguntas como: ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar? |
Realiza preguntas como: ¿Habrá posibilidades de prácticas y experimentar? |
|
Bloqueos frecuentes: |
Bloqueos frecuentes: |
Bloqueos frecuentes: |
Bloqueos frecuentes: |
Maestría en competencias docentes en la EMS
Autora: Soreim Alvarita Cruz Avilés.
Profesor: Edgar Chávez Gutiérrez.
Tecnologías de la Información y Comunicación Aplicadas a la Didáctica.
Referencias bibliográficas
- Barajas, L. y Cuevas,
O. (2017). Adaptación del modelo TPACK para la formación del docente
universitario. Congreso Nacional de Investigación Educativa COMIE. Recuperado
de https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2150.pdf
- Cabero, A. J. (2014).
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Pedagógico y de Contenido. Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas
Tecnologías de la Universidad de Sevilla. Recuperado de https://www.academia.edu/8021740/La_formaci%C3%B3n_dle_profesorado_en_TIC_Modelo_TPACK_Conocimiento_
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